{"id":215,"date":"2013-03-26T17:50:26","date_gmt":"2013-03-26T17:50:26","guid":{"rendered":"http:\/\/lewebpedagogique.com\/presencesenligne\/?p=215"},"modified":"2013-03-26T17:50:26","modified_gmt":"2013-03-26T17:50:26","slug":"lexperimentation-directe-a-lheure-du-multimedia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fonderie-infocom.net\/blognumerique\/index.php\/2013\/03\/26\/lexperimentation-directe-a-lheure-du-multimedia\/","title":{"rendered":"L’exp\u00e9rimentation directe \u00e0 l’heure du multim\u00e9dia"},"content":{"rendered":"

Avec la g\u00e9n\u00e9ralisation du multim\u00e9dia et du num\u00e9rique dans notre soci\u00e9t\u00e9, les pratiques d’exp\u00e9rimentation directes sur les objets ont-elles encore lieu d’\u00eatre ?<\/strong><\/p>\n

Nous le savons,mettre la main \u00e0 la p\u00e2te est essentiel pour l’initiation des enfants et l’efficacit\u00e9 de cette d\u00e9marche n’est plus \u00e0 prouver, notamment pour le domaine scientifique. En mettant l’enfant en face de r\u00e9alit\u00e9s sur lesquelles il peut agir on lui permet d’avoir un rapport concret au savoir. Du coup est-ce pertinent de remplacer dans les expositions scientifiques les exp\u00e9rimentations r\u00e9elles par des exp\u00e9rimentations virtuelles sur supports num\u00e9riques ?<\/p>\n

Il est vrai que l’usage de ces nouvelles technologies est une source de motivation chez les jeunes et leur permet d’aller \u00e0 leur propre rythme. Pour transposer les objets, il faut tout d’abord qu’ils soient identifiables. Souvent les enfants ont du mal \u00e0 faire le parall\u00e8le, si les objets virtuels ne sont pas parfaitement identiques \u00e0 ceux du r\u00e9el. Pourtant lorsqu’on pr\u00e9sente sur support num\u00e9rique une exp\u00e9rience impossible aux enfants, ils ont tendance \u00e0 la croire. Et ce, m\u00eame apr\u00e8s la comparaison avec une exp\u00e9rimentation r\u00e9elle, ils continuent \u00e0 aller dans le sens de l’ordinateur et penser qu’ils ont du mal faire la manipulation. Il faut donc se m\u00e9fier de l’importance de l’impact de l’image dans l’apprentissage.<\/p>\n

Pour concevoir un outil d’exp\u00e9rimentation num\u00e9rique \u00e0 l’usage des enfants il faut prendre en compte plusieurs crit\u00e8res :<\/p>\n

– respecter le r\u00e9alisme des objets repr\u00e9sent\u00e9s.<\/p>\n

– conna\u00eetre le cheminement intellectuel de l’enfant pour apporter les informations au bon moment.<\/p>\n

– adapter la formulation des consignes et des explications.<\/p>\n

L’exp\u00e9rience multim\u00e9dia n’est pas forc\u00e9ment moins bonne que l’exp\u00e9rience r\u00e9elle mais il faut qu’elle soit tr\u00e8s bien pens\u00e9e et con\u00e7ue en amont, ainsi elle peut \u00eatre un tr\u00e8s bon outil de compl\u00e9ment \u00e0 la manipulation. L’ordinateur peut alors jouer un r\u00f4le d’organisateur du savoir \u00e0 la mani\u00e8re de l’enseignant ou du m\u00e9diateur. Ces derniers restant des acteurs indispensables, pour r\u00e9pondre aux questions des enfants, les aider \u00e0 se servir des outils informatiques mais aussi pour \u00eatre dans le dialogue et l’\u00e9change.<\/p>\n

 <\/p>\n

Source : Pdf “L’exp\u00e9rimentation directe \u00e0 l’heure du Multim\u00e9dia” par Jack Guichard, Anne Lechaudel, Nicolas Mangeot.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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