{"id":2164,"date":"2014-12-31T14:28:56","date_gmt":"2014-12-31T14:28:56","guid":{"rendered":"http:\/\/lewebpedagogique.com\/presencesenligne\/?p=2164"},"modified":"2014-12-31T14:28:56","modified_gmt":"2014-12-31T14:28:56","slug":"linfluence-des-pratiques-du-numerique-sur-la-construction-cognitive","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fonderie-infocom.net\/blognumerique\/index.php\/2014\/12\/31\/linfluence-des-pratiques-du-numerique-sur-la-construction-cognitive\/","title":{"rendered":"Pratiques du num\u00e9rique et construction cognitive"},"content":{"rendered":"

\"ob_226072_110329-08t97-cerveau-femme-activite-sn635\"<\/a><\/p>\n

Les avanc\u00e9es technologiques ont toujours engendr\u00e9 des r\u00e9actions mues par la peur.<\/em><\/p>\n

L\u2019innovation rapide, tout bouleversement dans les habitudes et les m\u0153urs, sont accompagn\u00e9s de la crainte d\u2019une diminution d\u2019autres comp\u00e9tences, de la perte d\u2019autres savoirs.<\/em><\/p>\n

Or, les technologies du num\u00e9riques n\u2019ont jamais autant avanc\u00e9 que durant ces vingt derni\u00e8res ann\u00e9es. La technologie s\u2019est immisc\u00e9e dans nos vies, et le num\u00e9rique, les objets connect\u00e9s servent \u00e0 chaque aspect de notre quotidien. Nous laissons les enfants acc\u00e9der \u00e0 des plus en plus d\u2019outils num\u00e9riques, et de plus en plus t\u00f4t. Et, comme lors de chaque changement donc, et, de la m\u00eame fa\u00e7on qu\u2019avait Platon de craindre que l\u2019enseignement de la lecture et de l\u2019\u00e9criture ne signifie la perte de la m\u00e9moire, nombreux sont ceux qui redoutent que l\u2019usage du num\u00e9rique affectent les m\u00e9canismes de la pens\u00e9es, et les capacit\u00e9s c\u00e9r\u00e9brales.<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

T\u00e9l\u00e9vision, jeux vid\u00e9os et violence<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Le jeu vid\u00e9o surtout, est souvent montr\u00e9 du doigt, accus\u00e9 d\u2019influer sur le cerveau et de rendre violent, de donner un mauvais exemple \u00e0 suivre \u00e0 ceux qui le pratiquent dans leur enfance.<\/p>\n

Nombre de scientifiques et de psychnalaystes ont tent\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 la question de l\u2019influence des jeux et de la technologie en g\u00e9n\u00e9ral sur le d\u00e9veloppement cognitif et \u00e9motionnel et l\u2019apprentissage des enfants. Plus que jamais les querelles entre plusieurs camps sont d\u2019actualit\u00e9, et les recherches et \u00e9tudes continuent de se multiplier sans que tous parviennent \u00e0 se mettre d\u2019accord sur le r\u00e9sultat de ces pratiques sur la construction du cerveau.<\/p>\n

 <\/p>\n

D\u2019un c\u00f4t\u00e9, les \u00e9tudes tendant \u00e0 prouver que la pratique du jeu vid\u00e9o tendrait \u00e0 isoler les individus et \u00e0 les enfermer dans une logique de violence sont l\u00e9gion.<\/p>\n

Ainsi, une \u00e9tude publi\u00e9e en 2008 d\u00e9montrerait que \u00ables jeux vid\u00e9o violents stimulent chez les adolescents l’activit\u00e9 des r\u00e9gions du cerveau li\u00e9es aux \u00e9motions et r\u00e9duisent les r\u00e9ponses des zones o\u00f9 si\u00e8gent le raisonnement et le contr\u00f4le de soi\u00bb . De m\u00eame, un radiologue am\u00e9cicain, Vincent P. Mathews, serait parvenu \u00e0 mettre en \u00e9vidence \u00e0 l\u2019aide d\u2019un IRM que des adolescents ayant jou\u00e9 pendant 30 minutes \u00e0 un jeu vid\u00e9o violent \u00abont montr\u00e9 une plus grande activit\u00e9 dans l’amygdale, si\u00e8ge de l’excitation \u00e9motionnelle dans le cerveau\u00bb que leurs camarades qui avaient jou\u00e9 \u00e0 \u00abun jeu non violent mais prenant\u00bb. Son coll\u00e8gue, le psychiatre William G. Krnoneberg, en arrivait \u00e0 la conclusion que \u00ab\u00a0les adolescents agressifs ou au comportement antisocial ont un profil d\u2019activit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale diff\u00e9rents de celui qu\u2019ont les adolescents normaux quand ils regardent des jeux vid\u00e9os\u00bb.<\/p>\n

 <\/p>\n

D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, ces \u00e9tudes sont r\u00e9guli\u00e8rement infirm\u00e9es par d\u2019autres, et m\u00eame pol\u00e9miqu\u00e9es, jug\u00e9es comme faisant partie d\u2019un dispositif de manipulation politique visant \u00e0 trouver un \u00ab\u00a0bouc \u00e9missaire\u00a0\u00bb, une excuse \u00e0 la d\u00e9linquance lorsque les \u00e9lus \u00e9prouvent du mal \u00e0 la faire baisser.<\/p>\n

Le psychanalyste Serge Tisseron par exmple, a lui aussi effectu\u00e9 une \u00e9tude sur les cons\u00e9quences des images violentes et du cin\u00e9ma sur les enfants, \u00e0 la fin des ann\u00e9es 90. Cette \u00e9tude avait montr\u00e9 que lesdites images avaient des cons\u00e9quences diff\u00e9rentes selon les enfants, puisqu\u2019environ un tiers s\u2019identifiaient \u00e0 l\u2019agresseur et avaient tendance \u00e0 d\u00e9velopper des comportements violents., que d\u2019autres s\u2019identifiaient aux victimes et avaient tendance \u00e0 se laisser victimiser plus facilement, alors que les derniers s\u2019identifiaient au redresseur de torts. Il semblerait donc que les tendances \u00e0 la violences soient ancr\u00e9es en chacun, provenant de facteurs nombreux et bien plus complexes qu\u2019une simple habitude de jeu ou de visionnage.<\/p>\n

En est-il cependant ainsi de tous les usages de la technologie actuelle\u00a0?<\/p>\n

 <\/p>\n

La g\u00e9n\u00e9ration \u00ab\u00a0zapping\u00a0\u00bb et l\u2019apprentissage<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Car bien \u00e9videmment, des cons\u00e9quences sur la fa\u00e7on de fonctionner et d\u2019apprendre des enfants sont \u00e0 noter.<\/p>\n

La crainte envers les jeunes g\u00e9n\u00e9rations provient surtout du fait que la mati\u00e8re grise, si elle cro\u00eet jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de neuf ou dix ans environ, diminue ensuite car un tri se fait entre les connexions, celles qui sont le plus utilis\u00e9es demeurant au d\u00e9triment des autres. C\u2019est donc \u00e0 cette p\u00e9riode d\u2019apprentissage que les m\u00e9canismes qui lui sont inh\u00e9rents se fabriquent pour le reste de notre vie.<\/p>\n

Et il est vrai que des changements notables sont apparus chez les derni\u00e8res g\u00e9narations, habitu\u00e9es \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un nombre de contenus toujours plus important, de contenus toujours plus vari\u00e9s, ce qui semblerait, selon le journaliste Nicholas Carr, provoquer une baisse de l\u2019empathie, une plus grande difficult\u00e9 \u00e0 se concentrer, \u00e0 se projeter et \u00e0 communiquer, et pourrait dans les temps prochain m\u00eame influer n\u00e9gativement sur le QI.<\/p>\n

Ces difficult\u00e9s de concentration, et cette tendance au \u00ab\u00a0zapping\u00a0\u00bb, n\u00e9s de la volont\u00e9 de tout voir, tout lire et tout conna\u00eetre\u2026mais en surface, seraient sympt\u00f4matiques de notre \u00e9poque selon de nombreux sp\u00e9cialistes, mais pas forc\u00e9ment n\u00e9gatives. Serge Tisseron parle ainsi de \u00ab\u00a0nouvelles fa\u00e7ons de fonctionner\u00a0\u00bb, encore inadapt\u00e9es au syst\u00e8me d\u2019enseignement traditionnel et mal comprises des anciennes g\u00e9n\u00e9rations et donc des professeurs. Les enfants, adolescents et jeunes adultes auraient ainsi plus tendance \u00e0 vouloir obtenir des r\u00e9ponses rapides, \u00e0 passer rapidement d\u2019un sujet \u00e0 l\u2019autre en ayant du mal \u00e0 fixer leur concentration sur une t\u00e2che \u00e0 la fois. Le psychanalyste ajoute cependant \u00e0 propos de ces habitudes que \u00ab\u00a0rien ne prouve \u00e0 ce jour qu\u2019elles soient inadapt\u00e9es au fonctionnement qui sera exig\u00e9 de chacun d\u2019entre nous dans dix ou vingt ans\u00a0\u00bb, puisque l\u2019essentiel pour un employ\u00e9 par exemple, est que sont travail soit r\u00e9alis\u00e9 en temps et en heure, et qu\u2019importe la m\u00e9thode.<\/p>\n

.<\/p>\n

Culture du livre vs culture du num\u00e9rique<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Pour en revenir aux jeux vid\u00e9os, il est vrai qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 not\u00e9 que leur pratique, comme celle des nouveaux r\u00e9seaux sociaux, modifie \u00e0 la fois le rapport \u00e0 l\u2019espace, mais aussi au temps, \u00e0 la construction de l\u2019identit\u00e9 et \u00e0 la place que nous donnons aux activit\u00e9s partag\u00e9es ou aux activit\u00e9s solitaires. En parall\u00e8le, il permettrait une meilleure appr\u00e9hension des situations et une capacit\u00e9 accrue \u00e0 la prise de d\u00e9cision rapide.
\nCe qui semble donc important ici, puisque ces pratiques comportent des risques mais peuvent aussi \u00eatre b\u00e9n\u00e9fiques, serait l\u2019encadrement autour de celles-ci, comme c\u2019est le cas pour tout lors de la p\u00e9riode d\u2019apprentissage li\u00e9e \u00e0 l\u2019enfance et \u00e0 l\u2019adolescence.<\/p>\n

Le livre par exemple, est souvent montr\u00e9 par les parents et le corps enseignant comme l\u2019activit\u00e9 saine par excellence, et oppos\u00e9 au num\u00e9rique. En r\u00e9alit\u00e9, et toujours selon Serge Tisseron, il s\u2019agit surtout d\u2019une r\u00e9volution dans la relation aux apprentissages., Ainsi, il oppose la culture du livre, qui est la culture de l\u2019unit\u00e9, et celle des \u00e9crans, qui est celle du multiple\u00a0: la lecture est bien souvent une activit\u00e9 solitaire, qui implique un lecteur et un livre, les \u00e9crits d\u2019un auteur\u00a0; c\u2019est une seule t\u00e2che, r\u00e9alis\u00e9e par une seule personne. A l\u2019inverse, le num\u00e9rique implique souvent plusieurs \u00e9crans ou fen\u00eatres, plusieurs cr\u00e9ateurs et plusieurs spectateurs, la r\u00e9alisation de plusieurs t\u00e2ches en parall\u00e8le, souvent inachev\u00e9es. Le livre serait donc centr\u00e9 sur la temporalit\u00e9 et la m\u00e9moire, la pens\u00e9e lin\u00e9aire, quand le num\u00e9rique permettrait la r\u00e9flexion autour de diff\u00e9rents strat\u00e9gies et raisonnements, les essais et les erreurs, permettant d\u2019apprendre \u00e0 faire face \u00e0 l\u2019impr\u00e9visible. Enfin, le num\u00e9rique valoriserait les identit\u00e9s multiples, avec les avatars par exemple, et donc l\u2019expression de plusieurs facettes d\u2019une personnalit\u00e9, \u00e0 l\u2019abri des regards \u00ab\u00a0r\u00e9els\u00a0\u00bb. Le clivage de soi ne serait alors plus consid\u00e9r\u00e9 comme pathologique, faisant \u00e9voluer les mod\u00e8les de la normalit\u00e9.<\/p>\n

Enfin, les deux cultures pr\u00e9sentent des d\u00e9fauts\u00a0: si celle du livre permet une ultra sp\u00e9cialisation des savoir, valorisant les apprentissages par c\u0153ur, elle n\u2019offre donc pas l\u2019acc\u00e8s aux apprentissages intuitifs et \u00e9volutifs. La culture num\u00e9rique quant \u00e0 elle, n\u2019offrirait pas assez de recul cognitif et temporel pour valoriser la conscience de soi et les liens r\u00e9els et forts\u00a0; elle nous pousserait \u00e0 fuir la r\u00e9alit\u00e9, entra\u00eenant un risque de perte de rep\u00e8res identitaires.<\/p>\n

 <\/p>\n

Les chances que ces pratiques peuvent offrir, tout comme les risques qu\u2019elles peuvent entra\u00eener, sont donc \u00e0 mesurer, mais nul besoin d\u2019alarmisme. S\u2019il est vrai que la culture des \u00e9crans prend peu \u00e0 peu le pas sur celle du livre, le pourcentage d\u2019enfants pr\u00e9sentant des troubles mentaux par exemple reste stable. De plus, \u00e0 ce jour, les sp\u00e9cialistes ne sont pas parvenus \u00e0 d\u00e9montrer l\u2019existence d\u2019une r\u00e9elle addiciton au virtuel, aux jeux vid\u00e9o ou \u00e0 Internet, mais tendent \u00e0 dire que les ph\u00e9nom\u00e8nes de renfermement proviendraient d\u2019autres facteurs\u00a0: il ne faut ici pas confondre la cause et les cons\u00e9quences.<\/p>\n

Il est en effet \u00e0 noter que les jeux vid\u00e9os \u00e9voluent, et donnent de plus en plus d\u2019importance \u00e0 la sociabilisation. L\u2019on conseille ainsi aux parents inquiets de savoir tout d\u2019abord si leur enfant a tendance \u00e0 jouer seul ou avec des amis, et s\u2019il conna\u00eet ces amis dans la vie r\u00e9elle ou non, la r\u00e9ponse la plus rassurante serait ici qu\u2019il retrouve virtuellement ses camarades c\u00f4toy\u00e9s dans la journ\u00e9e au xours de ses jeux virtuels. De la m\u00eame mani\u00e8re, des \u00e9tudes ont d\u00e9montr\u00e9 que les jeunes ont tendance \u00e0 utiliser les r\u00e9seaux sociaux pour y retrouver des personnes de leur \u00e2ge qu\u2019ils connaissent, l\u00e0 o\u00f9 leur a\u00een\u00e9s appr\u00e9cient la rencontre d\u2019inconnus. Il n\u2019y a donc ici pas d\u2019effet de cloisonnement et de solitude, qui est la crainte de la plupart des \u00e9ducateurs.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pour une utilisation r\u00e9fl\u00e9chie et encadr\u00e9e du num\u00e9rique<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Ce ne sont donc pas les \u00e9crans le danger, mais l\u2019utilisation que l\u2019on en fait. Bien entendu, il est tout de m\u00eame primordial d\u2019accompagner cette utilisation des \u00e9crans, d\u2019en expliquer les fonctionnements, les risques et les r\u00e9alit\u00e9s.<\/p>\n

De plus, il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019entre trois et six ans, un enfant a besoin de r\u00e9aliser de nombreuses t\u00e2ches avec ses dix doigts afin que son cerveau apprenne \u00e0 appr\u00e9hender les trois dimensions. Il vaut donc mieux \u00e0 cette p\u00e9riode \u00e9viter l\u2019utilisation de consoles de jeux qui ne mobilisent que deux ou quatre doigts, et un seul plan. Par la suite, il faut faire attention \u00e0 ce que la pratique du num\u00e9rique soit combin\u00e9e de mani\u00e8re compl\u00e9mentaire \u00e0 celle du livre, et d\u2019activit\u00e9s sociales, sportives etc. et, qu\u2019elles n\u2019entra\u00eene pas la r\u00e9duction des autres activit\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 un bon d\u00e9veloppement cognitif. On privil\u00e9giera de m\u00eame les jeux socialisants, amenant \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes et \u00e0 d\u00e9velopper l\u2019imagination, plut\u00f4t que ceux pr\u00e9sentant des activit\u00e9s r\u00e9p\u00e9titives et solitaires.<\/p>\n

 <\/p>\n

Les jeux vid\u00e9os, et dans une plus large mesure les activit\u00e9s li\u00e9es au num\u00e9rique, ont donc un impact sur le d\u00e9veloppement cognitif et notre fa\u00e7on d\u2019appr\u00e9hender les situations et la sociabilisation. Mais celui-ci peut \u00eatre positif\u00a0: il suffit que l\u2019apprentissage fait au travers de ces pratiques soit encadr\u00e9, et optimis\u00e9. Le num\u00e9rique peut ainsi d\u00e9velopper l\u2019habilit\u00e9, am\u00e9liorer des performances cognitives et visuelles comme la prise de d\u00e9cision et la capacit\u00e9 d\u2019apprendre \u00e0 apprendre. Les jeux vid\u00e9os pour ne citer qu\u2019eux sont en effet divers et vari\u00e9s, et, bien utilis\u00e9s et combin\u00e9s \u00e0 d\u2019autres mani\u00e8re d\u2019apprendre, sont une bonne \u00e9cole pour de nombreux domaines.<\/p>\n

 <\/p>\n

Sources, pour en savoir plus :<\/span><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n