Cet article reprend les propos énoncés par Laurence Corroy, CERLIS, Université Sorbonne Nouvelle, le 06/12/2018 lors du colloque international « Culture des médias numériques » au campus Fonderie de Mulhouse.
Dès le plus jeune âge, les enfants sont sollicités par les médias, et la société civile en appel à aborder des solutions aux risques des plus jeunes par rapport au monde médiatique.
Historique de l’éducation aux médias
Comment peut ont définir l’éducation aux médias ? D’après la Commission européenne, c’est la « capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes ». Il est important de développer avec efficacité notre capacité critique par rapport à l’éducation aux médias.
Education et Utopie à la Renaissance
En 1518, Thomas More imagine une république idéale située sur une terre lointaine qu’il baptise Utopie. « En diminuant, autant que cela ne nuit point à l’intérêt public, les heures de travail manuel, [le] but [du gouvernement] est d’en laisser davantage pour l’étude, pour la culture de l’esprit et la perfection du cœur, avantages inestimables, dans lesquels les citoyens font consister leur souveraine félicité ».
L’Utopie pédagogique et éducative de Coménius
Principes de Coménius, au XVIIe siècle :
- Education sans distinction pour tout le genre humain,
- Education progressive en fonction de l’âge et des capacités des enfants,
- Emulation et apprentissage par les pairs,
- Eloge de la curiosité.
L’éducation doit produire des personnes capables de suivre leur propre raison, de pénétrer le cœur des choses par elles-mêmes.
Utopie pédagogique de Rousseau
- Comprendre « l’enfant dans l’enfant »,
- Encourager sa curiosité,
- Développer son empathie,
- Pédagogue en compagnonnage,
- But de l’éducation : donner progressivement les clés de l’entendement et de la raison à l’élève afin que chacun puisse ensuite être son propre maître.
Utopie éducative de Cabet
Cabet, sous la Monarchie de Juillet :
- Pas de compétition, de récompenses ou de punitions,
- Emulation par les pairs et entraide,
- Collégialité et autonomie,
- Former l’enfant au raisonnement, à forger son propre jugement,
- Livres et journaux pour s’instruire,
- Journal d’innovations pédagogiques pour les enseignants,
- Education tout au long de la vie.
Essor des pédagogies nouvelles
John Dewey, début du XXe siècle :
- Education considéré comme un processus social,
- L’environnement dans lequel s’inscrit cette éducation doit être pris en compte,
- Une école du concret, où les enfants font des réalisations qui ont du sens pour eux,
- Continuum expérimental : ce qui est travaillé en classe doit faire écho à leurs expériences hors les murs,
- Ecole de la coopération plutôt que de la compétition.
La méthode Freinet
Célestin Freinet et le journal scolaire :
- L’école ne peut être un sanctuaire coupé du monde,
- L’enfant arrive chargé des émotions et des expériences qu’il a vécues ou dont il a été témoin ; il a besoin de les exprimer,
- Le journal, comme média, crée du lien social et trouve sa justification en lui-même, par le lecteur imaginaire puis réel,
- L’enfant forge son esprit critique face aux journaux en contribuant à faire un journal scolaire.
Le projet du journal place l’enfant au cœur du dispositif d’apprentissage. Le projet collectif permet de socialiser les enfants. Le « texte libre » est médié par le journal scolaire.
Education critique aux médias
A partir des années 1970, il paraît nécessaire de développer chez les élèves une distance critique vis- à-vis des médias, une « éducation aux médias » :
- Influence du NOMIC (Nouvel ordre mondial de l’information et de la communication).
- Paulo Freire : passer d’une conscience naïve à une conscience critique.
- Emancipation des apprenants et des enseignants en dénaturalisant des médias.
Education critique aux médias à visée citoyenne :
- Encourager la presse jeune et toutes ses formes d’expression,
- Développer une compétence médiatique dans un monde numérique (Conseil de l’Europe),
- Développer l’esprit critique par l’analyse des médias et des discours médiatiques à l’école et tout au long de la vie afin d’être autonome et créatif face aux médias.
Finalement, un bon moyen d’éduquer aux médias est d’impliquer les jeunes (étudiants) afin de réaliser une analyse critique des médias (par la parodie par exemple), où une créativité engagée et accompagnée permet d’accaparer cette dénaturalisation qui leur servira dans leur vie citoyenne.